目前初涉STEM教育行业，感觉外来的stem教育在国内发展面临不小的挑战，同时也存在很大的机遇。 想设计一套幼儿的stem教材（偏向开发智力，锻炼动手能力的类型，可以为自己机构的stem课程提供指导，乃至卖给幼儿园）同时研发课程和教具（或者挑选已有的工具材料）。但是在设计教材的开始就遇到了不小的难题： 1.非编程类、机器人类stem教材很难在市面上见到，stem教材很容易做成一本科普书或者实验书甚至是绘本； 2.stem注重项目…
首先，做几节STEM课程并不复杂。accelleratelearning的官网上有一些课程范例可以参考，美国一些幼儿园小学的网站上也有STEM，某些还提供了PPT和PDF下载。这些都是可以参考学习的。
1、一些课程的趣味性并不高。这个跟课堂教学能力关系较大。相比之下，美国优秀老师可以把课堂现场做得相当好，看着没什么意思的内容，也能教出精彩。美国孩子的动手能力也相对较强一点。
2、课程过长。很多美式STEM课程都分成了8-10个课时，一周两周，或一个月做同一个主题。这样的课程对于大多数中国老师和孩子来说明显过长了。
不过这些问题，对于中国做课程设计的老师来说，都不是难事儿。只要找到STEM课程设计的套，下足功夫，肯定可以做出来。
1、课程的体系化。STEM课程不是按照地球、生命健康、物质等分类，把课程堆在一块的体系化，怎么做体系化，如何做，没有标准。
这是我们的几个游戏化STEM课程，从美国的Home School和NASA引进的课程内容，然后用了相当精力进行了大量修改调整与完善。我们把每个主题分为两个部分，一是标准课程，适合课堂教学使用，分不同年龄段提供课程教材。因为即便相差一岁，幼儿也会有相当多的不同。二是拓展课程，在多种玩法的基础上，使用不同工具材料，在不同里拓展。
不能说我们的课程体系就OK，这个要看整体的设计出发点和目标是什么。没什么国家标准，只要依据着3-6岁儿童学习与发展指南，逻辑清晰即可。
gamification已经热了好几年，但对线下的教育课程来说，还没见到真正做足做透的优秀产品。难道设计个形象就是游戏化？课堂上增加计分励就是游戏化？
我们的经验是，要把课程内容设计与导入、工具材料、讨论、展示等各个课程要素紧密的结合在一块，形成一个整体。这里必须要全面考虑幼儿的特点，不能生搬硬套。具体如何做，需要结合着课程内容，有兴趣的可以私信或微信深入交流。
目前中国已经有很多团队和学校老师在做STEM课程设计，但体系化课程的数量还是很有限，相信未来几年一定会出现一批优秀的STEM课程。
至于把幼儿STEM课程推广到幼儿园，属于市场问题，其中有各种需要考虑的问题，不在课程设计范畴之内，有机会再讨论交流。
《彩虹水的秘密》是一系列综合活动，分为三个课时，包括科学实验—生活应用—社会实践，其中涉及科学、语言、数学、产品设计与推广等知识，锻炼孩子的多种能力。
2、能力目标：鼓励孩子完成实验，在实验操作中锻炼孩子的动手能力和观察、推理、探究的逻辑思维能力。
1、谈线）老师通过鸡尾酒的线）老师出示几款鸡尾酒图片，引起孩子的兴趣，并介绍鸡尾酒的由来。
（3）表达：鼓励孩子根据自己的实验步骤图运用“第一步.....第二步.....第三步.....”的句式进行，讲述自己彩虹水的神奇魔法。
2、能力目标：能够在老师的指导下制作三色果汁，并为其定价、计算利润，锻炼孩子的数学计算与逻辑思维能力。通过绘画海报，培养孩子的设计思维和绘画造型能力。
活动说明：本活动属于一对一，包含一个课时和社会实践，孩子自愿参加，参加活动的费用另算。
（2）老师通过提问引导孩子思考推广的方式，总结孩子的回答，可以通过朋友圈，与饮品店合作等方式。
《科学创客》是以美国全育“STEAM教育”为教学，以主动探索的操作为基本形式的科学教育课程，在实验和制作过程中引导孩子学习科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathematics等各种知识，帮助孩子将想法进行“实践创造”，将知识进行“跨学科融合”，金木水火土查询表培养孩子的创造能力和探索实践能力。
儿童科学课程相比于其他课程更具有综合性、引导性，能够帮助儿童将早期能力与知识全面提升和拓宽，这恰恰又是中国的教育体系比较缺乏的内容。我们引进全球最新的STEAM创客教学，专门为中国的少年儿童设计的科学类课程《科学创客》，通过精心设计的主题，设置与生活息息相关的场景，融合操作性、互动性的教学方法，在实验操作中寓教于乐，把孩子天马行空的幻想变为有科学基础的创想，将科学知识与生活运用相互连结，引导孩子把科学经验运用于生活。
通过《科学创客》阶段性的学习，儿童可以在轻松的学习氛围中实现五大学科——科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Maths）等方面的学习。同时还可以实现创造力、专注力、性、动手能力、团队协作、沟通能力等多种能力的提升，在实验与制作中体验科学的乐趣，培养孩子的科学素养和科学态度。
求私信，我想做stem的器材。根据我接到订单的情况，我觉得这一块会在3-5年内，会有一大波需求的增长。
现在市场面确实没有好的科学教育或者好的科普图书。最近我在写课也查阅了很多这方面的资料，很遗憾。
我们团队于15年创立中国第一家森林幼儿园，其中建设了3000平方的儿童创意手工科技工厂，100亩森林，1000平方英国文化馆，在广州地区带来轰动，多次报道。当时，steam课就是为自己园准备的。
我的理解是有一种误读是把STEM和现有幼教课程内的科学活动划等号。从目前了解资料来看，STEM和STEAM首要是一个解决‘真实问题’的出发点。那么我们是否可以预设一些从幼儿视角会发问的‘主题’，进而组织针对这个主题问题的‘头脑风暴’，形成有特色的STEM或ART课程。这个真实问题在解决时一定不局限于科学一个领域的。这个记录的过程是不是就是所谓的STEM意识？
至于目前简化的STEM理解成乐高、编程、机器人、3D打印等科学实验类课程，是否已经偏颇了STEM的初衷？